Consultations et motifs
Publics accompagnés
Certaines difficultés ou certains changements peuvent indiquer qu’un enfant, un adolescent ou un parent traverse une période de mal-être.
Les exemples présentés ci-dessous ne sont pas exhaustifs, mais peuvent constituer des motifs de consultation.
Déroulé
La première rencontre permet de comprendre ce qui vous amène à consulter, de faire connaissance et de réfléchir ensemble à la forme d’accompagnement la plus adaptée. Selon les besoins, celui-ci peut se limiter à quelques rencontres ou s’inscrire dans un temps plus long.
Pour un enfant ou un adolescent, cette première consultation se déroule généralement en présence de ses parents. Elle permet à chacun d’exprimer son point de vue, de préciser les difficultés rencontrées et de commencer à construire une relation de confiance.
Je veille à accueillir l’enfant avec patience, dans un cadre calme et sécurisant, en lui laissant le temps de prendre ses repères et d’entrer progressivement dans l’échange.
Le cadre, le rythme des rencontres et la place des parents sont définis en fonction de la demande et des besoins de l’enfant ou de l’adolescent.
La durée de l’accompagnement ne peut pas toujours être déterminée à l’avance. Des points réguliers permettent d’échanger sur l’évolution de la situation et d’ajuster la suite du suivi : le poursuivre, l’espacer ou y mettre fin.
Médiations
Je privilégie autant que possible la parole et j’aide progressivement l’enfant ou l’adolescent à mettre des mots sur ce qu’il ressent, ce qu’il pense et ce qu’il traverse. Certains sujets peuvent toutefois être difficiles à aborder directement, et les émotions ne sont pas toujours faciles à identifier ou à nommer.
Je peux alors m’appuyer sur différents supports, choisis en fonction de l’âge, des besoins et des centres d’intérêt de chacun. Ces médiations permettent souvent de faire émerger la parole progressivement, sans brusquer l’enfant.
J’utilise également des supports de psychoéducation adaptés aux enfants, aux adolescents et aux parents, afin de mieux comprendre les émotions, les réactions ou les difficultés rencontrées et de trouver ensemble des repères concrets pour le quotidien.
« Dans le jeu, l’enfant dit des choses sans prononcer un mot. »
Erik H. Erikson